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viernes, 15 de noviembre de 2019

Trabajo Integrador de TCI

Trabajo Integrador de TCI

Formar grupos de cuatro a seis personas.
Elegir alguna de las Revoluciones Burguesas analizadas.





Consigna de trabajo:



  • Cada grupo deberá realizar una presentación en power point y exponerla en clase
  • El power point tendrá nueve diapositivas (una caratula, dos destinadas para Historia, dos para Geografía, dos para Educación Ciudadana y dos para Biología)
  • La presentación debe contar con:
  1. Un mapa cartográfico
  2. Un línea de tiempo (pueden usar la aplicación Time Line que permite convertir los producido en una imagen con formato JPG)
  3. Una imagen representativa
  4. Un cuadro comparativo o red conceptual (pueden usar las aplicaciones popplet o bubbl.us)
  5. Los textos que se incluyan DEBEN ser breves
  • Al momento de diseñar la presentación prestar atención a la plantilla usada. El fondo y los elementos decorativos NO deben "tapar" su trabajo.
  • Les recomendamos usar google drive para que todos puedan editar y trabajar sobre la producción final.

miércoles, 6 de noviembre de 2019

Revolución de las Trece Colonias Británicas

Revolución de las Trece Colonias Británicas

Las Trece colonias británicas se ubicaban el América del Norte y a partir de mediados del siglo XVIII sufrieron ciertos cambios que derivaron en una revolución y una posterior proceso de independencia. Era la primera vez que una colonia lograba su emancipación con respecto a su metrópoli.
Ubicación de las trece colonias británicas.

El siguiente video muestra las distintas etapas, protagonistas y consecuencias de esta revolución burguesa:

lunes, 4 de noviembre de 2019

Revoluciones Burguesas

Revoluciones Burguesas


El siguiente mapa animado nos señala la ubicación temporo espacial de las distintas revoluciones burguesas del siglo XVIII.

Este material los ayudará a comprender los distintos procesos que se estan analizando en el TCI

Tocar sobre la imagen

jueves, 15 de agosto de 2019

Concepto de Revolución-Ejemplo: Revolución en los Países Bajos

Concepto de Revolución-Ejemplo: Revolución en los Países Bajos en el siglo XVI

Comparto el video que se analizó en clase:



Consignas para el análisis del video:

  • ¿Dónde y cuándo se produce la revolución?
  • Grupos enfrentados (Conservadores/ revolucionarios)
  • El uso de la violencia
  • Cambios importantes
  • Tipos de revolución (política, social, económica, religiosa)

lunes, 5 de agosto de 2019

Realidad Aumentada con cartografía-Presentación de lo trabajado

Realidad aumentada con cartografía-Presentación de lo trabajado

El siguiente video muestra la secuencia didáctica llevada a cabo para desarrollar la actividad sobre la expansión ultramarina reflejada en mapas con realidad aumentada.  Se empleó la herramienta Quiver


lunes, 8 de julio de 2019

Realidad virtual con cartografía-Producciones de los estudiantes

Realidad virtual con cartografía-Producciones de los estudiantes

Compartimos los mapas realizados en clase con la plantilla de Quiver
El trabajo se realizó con las computadoras del plan Sarmiento durante la hora de clase del TIC. De manera grupal se buscó la información y se produjo este mapa que luego se podía verse a través de la aplicación bajada en los distintos dispositivos móviles.

Recursos Naturales de América

Mapa elaborado por. Isaías, Agustín, Lautaro, Thiago

Tratados entre España y Portugal
Mapa elaborado por: Iván, Martín, Samuel, Lautaro

Recursos naturales de África
Mapa elaborado por: Luciano, Juan, Matias, Ezequiel

Tres centros culturales precolombinos
Mapa elaborado por: Elías y Emanuel

El mundo conocido por los europeos en el siglo XV
Mapa elaborado por: Facundo, Juan Manuel, Jesús, Ulises

Expansión de los portugueses en el siglo XV
Mapa elaborado por: Julían, Brandón, Jhonny

Expansión española
Mapa elaborado por: Ariel, Nahuel, Sebastían, Mariano

Presentación de sus producciones:

Expansión Ultramarina en Realidad Virtual on PhotoPeach

viernes, 7 de junio de 2019

La expansión ultramarina y nuevos productos

El siglo XV es considerado como un periodo de cambios profundos en la historia europea. Una fecha clave fue el año 1453 ya que la expansión del Islam produjo la caída del Imperio Bizantino o Imperio Romano de Oriente, acontecimiento que da un corte en la Edad Media para dar paso a la Edad Moderna. Sin embargo, el siglo XV trajo consigo profundas transformaciones sociales, políticas y económicas en Europa que, bajo el impulso del Renacimiento, concluirán integrando a la mayor parte del planeta en un sistema mundo “eurocéntrico”, es decir, la cultura europea como el centro, no solo desde lo económico, sino desde lo político y cultural.

En el siglo XV y XVI la expansión comercial de Europa impulsó la búsqueda de nuevos mercados fuera de su territorio y dio como resultado los viajes de exploración ultramarina. Primero de Portugal, seguido por España y luego por otros reinos europeos. Entre los actores que la impulsaron esta expansión se encontraba, por un lado  la burguesía comercial y mercantil de las ciudades europeas; y por el otro lado  las monarquías que iban consolidando su poder mediante la organización del “Estado Moderno”. Para sostener los crecientes gastos del Estado precisaban aumentar sus ingresos. Con este objetivo organizaron, asociados a la burguesía, empresas que fomentaron los viajes de exploración de rutas comerciales. Europa necesitaba las especias de Asia (de Oriente), las cuales no podían cultivar. Eran utilizadas en la industria farmacéutica y para condimentar la carne y la conservación de alimentos. A cambio de la s especias y demás productos, los orientales recibían dinero, metales, tejidos livianos de Inglaterra, alfombras, tejidos flamencos y plata. El comercio era valiosísimo y hasta finales del siglo XV los productos de oriente llegaban por el Mediterráneo.

El avance de los árabes sobre el imperio bizantino puso bajo su control el Mar Mediterráneo, la ruta de comercio tradicional hacia el Oriente. Dado que la ruta terrestre era muy larga, peligrosa y costosa, la única alternativa era buscar nuevas rutas marítimas. Los avances tecnológicos permitieron aventurarse en viajes más complejos, gracias a las nuevas técnicas de navegación, embarcaciones más resistentes y nuevos instrumentos de orientación.
Los europeos al entrar en contacto con otras culturas y tierras, también se apropiaron de sus recursos naturales, provocando un intercambio de productos.

El siguiente video nos enseña sobre los productos de origen americano que fueron utilizados por los europeos desde el siglo XVI:

viernes, 17 de mayo de 2019

Expansión Ultramarina

Europa se expande

Entre los siglos XV y XVI, los europeos intensificaron su expansión hacia otros territorios. Si hasta entonces la mayoría de sus viajes se había limitado a las tierras cercanas al Mar Mediterráneo, durante aquellos años explotaron las costas de África, la India y China, y conquistaron gran parte del continente americano.

El eje fundamental de aventurarse al océano Atlántico fue la necesidad de buscar rutas alternativas para continuar el comercio con el oriente que se veía interrumpido por la presencia del Islam sobre las rutas tradicionales.







Actividad


Con el libro de Historia de segundo año
1) Enumerar las causas de la expansión ultramarina
2) ¿Cuál fue la ruta elegida por los portugueses?
3) ¿Cuál fue la ruta elegida por los españoles?
4) ¿Qué fue el Tratado de Tordesillas y que estipulaba?
5) En un mapa planisferio señalar

  • las referencias generales en un mapa
  • la ruta elegida por los portugueses
  • la ruta elegida por los españoles (viaje de Colón y de Magallanes/El Cano)
  • el Tratado de Tordesillas
Indicar el libro usado para elaborar la tarea. Para indicar (citar) al libro hay que cumplir con ciertos requisitos:

Apellido y nombre del autor del libro (año de edición) Nombre del libro, ciudad, editorial.


viernes, 3 de mayo de 2019

Trabajo Práctico: Pueblos originarios antes de la llegada de Colón-Producciones de los estudiantes

Las consignas del trabajo colaborativo:
En grupos de cuatro alumnos elaborar un cuadro comparativo de los pueblos sedentarios de América antes de la llegada de Colón: Aztecas, Mayas e Incas.

Para ello:
  • buscar información en el libro de Historia de segundo año
  • armar el cuadro comparativo en google drive y compartirlo con los integrantes del grupo y la docente de Historia

Los aspectos a analizar son:
  • ubicación geografía
  • organización política
  • organización económica
  • estructura social
  • características religiosas
Compartimos los link con los trabajos colaborativos












miércoles, 1 de mayo de 2019

Trabajo Práctico: Pueblos originarios antes de la llegada de Colón

Comenzamos analizando un nuevo tema, el vinculado a la situación del continente americano antes de la llegada de Colón en 1492. A partir de esa fecha comenzó el proceso de conquista y colonización de todo el continente por parte de los europeos.

En América Precolombina, es decir "antes de la llegada de Colón", existían distintos pueblos sedentarios concentrados en MESOAMÉRICA y la región ANDINA. Pero también existían pueblos nómadas.

La siguiente presentación cuenta con:
  • la ubicación de distintos pueblos originarios de América al momento de la llegada de los europeos
  • una comparación entre lo que sucedía en Europa y América desde el año 1000 d.C.
  • consignas de un trabajo colaborativo



Además es muy útil el siguiente video de la colección "Horizonte, Ciencias Sociales" sobre las Civilizaciones Precolombinas

lunes, 29 de abril de 2019

Trabajo Práctico: Relaciones de poder en el Feudalismo-Producciones

Compartimos algunas producciones de los estudiantes sobre las relaciones de poder durante el Feudalismo

Sebastían D.
Thiago I y Agustín T.

HOY OS VOY A CONTAR MI HISTORIA…
YO ANTES ERA UN SIERVO DEL SEÑOR FEUDAL, EL SIEMPRE ME DECÍA:
-TRABAJARAS PARA MI Y DIOS TE LLEVARA AL PARAÍSO, SALVARA TU VIDA, PARA ESO DAME EL 10% DE LOS PRODUCTOS OBTENIDOS, POR QUE SINO DIOS TE RECHAZARA E IRAS AL INFIERNO CON SATANÁS.
VIVÍA EN FRANCIA, EN LA ORILLA DEL RÍO SENA TENIA DOS HERMOSAS HIJAS Y MI ESPOSA, MIS ÚNICAS PERTENENCIAS ERA UN PICO Y UNA PALA, MI HOGAR FUE CONSTRUIDO A MANO ESTABA CONSTRUIDA CON ADOBE, MADERA Y CENIZAS, SUFRÍA MUCHAS INVASIONES POR LO CUAL SIEMPRE MI HOGAR RESULTABA DESTRUIDA, EN UN INTENTO DE INVASIÓN HIRIERON A MI HIJA MAYOR DESESPERADO TUVE QUE IR DIRECTO A MI SEÑOR FEUDAL QUE ME HABÍA PROMETIDO PROTECCIÓN A MI Y A MI FAMILIA PERO ÉL NO PUDO HACER NADA. LUEGO DE MUCHO SUFRIMIENTO, MI HIJA MURIÓ DESANGRADA, PASAMOS MESES SUFRIENDO, YO NO PODÍA EXPLICAR A MI HIJA MENOR QUE LE HABÍA PASADO A SU HERMANA. EL SEÑOR FEUDAL ME OFRECIÓ TIERRAS CERCA DE LA CIUDAD, PERO PARA ESO TENIA QUE GANÁRMELO, TAMBIÉN TENIA QUE LLEVAR EL ALMA DE MI PRECIADA HIJA AL PARAÍSO POR ESO TUVE QUE PAGAR EL DIEZMO, MI ESPOSA YA NI ME HABLABA, ESTABA TOTALMENTE TRASTORNADA, INTENTE LO QUE PUDE PE-PE-RO NO FUNCIONO EL-L-LA SE SUICIDO, ME QUEDE SOLA CON MI HIJA DE 8 AÑOS, TODAS LAS NOCHES ME LAMENTABA POR MI VIDA QUE ERA HORRIBLE, POR LO MENOS TENIA MI GRAN TESORO, MI HIJA UN DÍA ME VISITO EL FEUDAL, LE DIJE LO QUE TENA QUE DECIRLE AUNQUE ESO ME COSTARA CARO
-         ¡POR QUE, PORQUE NO PROTEGISTE A MI FAMILIA ME LO PROMETISTE ERA EL CONTRATO MI CONTRATO DE SERVIDUMBRE ME LO HABAS PROMETIDO!
-         Lo siento, no podía hacer nada, sabes, yo también tengo mis razones, no solo eres tu mi contrato de VASALLAJE ME LO IMPIDIÓ.
-         PUES SI NO TIENES NADA QUE DECIR SOLO VETE

A MEDIADOS DEL SIGLO XIV SURGIÓ LA CATÁSTROFE, LA PESTE BUBÓNICA LLEGO A EUROPA, MI MALA SUERTE HIZO QUE MI HIJA CONTAGIASE LA PESTE…FUERON 7 DIAS DE SUFRIMIENTO LUEGO ELLA...MU-MURIÓ…MI VIDA ES HORRIBLE…ESCRIBO ESTO YA CONTAGIADO DE LA PESTE…MI HORRIBLE VIDA POR FIN TERMINA AQUÍ…OJALÁ QUE ESE MALDITO FEUDAL MUERA.

Jesus T. y Ulises L.

Samuel C.


Brandon M.

Matias D. S.

Ariel C. y Martín S.

Mariano G.
ORGANIZACIóN POLITICA
En la organización política social implementada, las clases van arriba o abajo en la escala de poder.
En lo mas alto estaban los nobles, estos tenían el poder político, eran una especie de comandantes, los cuales también pagaban el diezmo (un impuesto religioso que hacia que tanto los ciervos como los nobles pagaran un 10% de su producción) a pesar de estar arriba del clero en la escala.
El clero, estaba en el segundo puesto, a diferencia de los nobles, el clero ejercía el poder religioso y gracias a ello cobraban el diezmo, convenciendo a los nobles y siervos, que esto les aseguraba un puesto en el paraíso.
En lo más bajo de la escala se encontraban los siervos, simples trabajadores que se comprometían a trabajar a cambio de protección, esto a base de un contrato de servidumbre.

Nahuel P.

Luciano S. y Isaías J.



Alejo A.
Día 140
... otro día mas en el campo arando la tierra y cortando leña, la vida de siervo es dura, es casi como ser un esclavo trabajamos para el señor feudal todos los días y el solo nos paga con un pequeño techo para mi familia, todos los días pensando en irnos en el momento adecuado, cuando el este débil, pero hasta ahora no tuvimos la oportunidad.
Ya no recuerdo bien como era la libertad, solo recuerdo el día que llego el nuevo feudal y tuvo que firmar el contrato de vasallaje con el nuestro y todo cambio.
La vida es dura en especial con la Iglesia ya que tiene el casi poder aquí ellos tienen mucha fortuna ya que cobran el diezmo, un impuesto en el que se le tiene que entregar el 10%de nuestras cosas a ellos y así conseguían muchas riquezas, también tienen más poder que el señor feudal ellos controlan todo.

Día 160
... Hoy luego de 10 días el sr feudal quedo debilitado tras una peste mucha gente murió pero nosotros logramos escapar nos fuimos para otro pueblo medio lejano de aquí
Si nadie nos descubre en un año seremos libres.

Ya perdí la cuenta de los días pero paso un año y nadie nos descubrió, somos libres y vivimos del comercio en otro lugar

martes, 23 de abril de 2019

Trabajo Práctico: Relaciones de poder en el Feudalismo

El siguiente trabajo práctico se lleva a cabo en las horas de la asignatura Historia.
El mismo trata sobre la sociedad feudal en Europa occidental y las relaciones de poder establecidas entre los distintos actores sociales.


lunes, 15 de abril de 2019

Poder y Estado en la Edad Media

Para analizar los temas relacionados con el poder y el papel del Estado a lo largo del tiempo se continua viendo una selección de fragmentos de la película "El Médico"








Actividad



jueves, 11 de abril de 2019

El Islam durante la Edad Media

Los siguientes diagramas esquematizan las características del Islam durante la Edad Media, complementando lo ya analizado en otras fuentes de información.

Organización social, política y económica del Islam


Características de la sociedad Islámica



Características económicas del Islam



Obligaciones del fiel Islámico


martes, 9 de abril de 2019

Imperio Bizantino

Los siguientes diagramas esquematizan las características del Imperio Bizantino durante la Edad Media.

La organización e historia del Imperio Bizantino:


Organización Política del Imperio


lunes, 8 de abril de 2019

Entre el señorío y la ciudad durante la Edad Media

El siguiente video nos explica la tenencia de la tierra durante la Edad Media y su importancia para el desarrollo económico. Sobre todo teniendo en cuenta se basaba en una economía RURALIZADA.
Pero también desarrollo el re-nacimiento o re-activación de las CIUDADES como centros de intercambio y desarrollo. 

domingo, 7 de abril de 2019

Los espacios en la Edad Media

La situación económica durante la Edad Media va perfilando las características de los espacios urbanos y rurales en los distintos focos culturales ubicados en la cuenca del Mar Mediterráneo.

La siguiente presentación esquematiza estas características tanto en el Imperio Bizantino como en el mundo Islámico


jueves, 4 de abril de 2019

El conocimiento en la Edad Media

El conocimiento durante la Edad Media fue manejada e interpretada de diferente manera en cada uno de los focos culturales que interrelacionan en la cuenca del Mar Mediterráneo.

Los siguientes fragmentos de la película "El Médico" nos ayuda a comprender el rol jugado por la ciencia en el mundo Islámico.





Actividad: Guía de análisis de la película



Sobre la educación
1) ¿Qué religiones y pueblos conviven en la Escuela (madrasa)?
2) ¿Cómo se aprendía en la madrasa? Tener en cuenta:
materias,
espacios físicos,
rol del docente,
papel de los estudiantes
3) ¿Qué sabios de la antigüedad estudian?
4) ¿Qué enfrentamientos filosóficos-teológicos se da en la ciudad?
Sobre la peste
1) ¿Cómo se manifiesta la peste bubónica?  
2) ¿Cómo se transmitía la peste?
3) ¿Qué medidas toman, frente a la peste:
la ciudad,
la población
los médicos frente a la peste?

Para ver toda la película



"El médico” cuenta la historia de Rob Cole, un niño que se queda huérfano cuando su madre muere de una enfermedad misteriosa en un pueblo minero de la Inglaterra del siglo XI. Con la promesa de convertirse en un médico y vencer a la propia muerte, viaja a Isfahan, en Persia, para estudiar medicina con el gran Ibn Sina. A lo largo de una aventura llena de pruebas y desafíos, su búsqueda incansable de conocimiento le llevará a conocer la amistad y el amor verdadero.

“El médico” es la adaptación cinematográfica del best-seller homónimo de Noah Gordon.

Datos de la película:
Título original: The physician.
Dirección: Philipp Stölzl.
País: Alemania.
Año: 2013.
Duración: 150 min.
Género: Drama. I
nterpretación: Ben Kingsley (Ibn Sina), Tom Payne (Rob Cole), Emma Rigby (Rebecca), Stellan Skarsgård (barbero), Olivier Martinez (Shah Ala ad-Daula), Elyas M’Barek (Karim), Michael Marcus (Mirdin).
Guion: Jan Berger; basado en la novela de Noah Gordon.
Producción: Wolf Bauer y Nico Hofmann.
Música: Ingo Ludwig Frenzel.
Fotografía: Hagen Bogdanski.
Montaje: Sven Budelmann.
Diseño de producción: Udo Kramer.
Vestuario: Thomas Oláh.

 Distribuidora: DeAPlaneta.